martes, 27 octubre, 2026 – 12:15
Después de más de 42 años al frente de la escuela Sant Jaume del Prat, Arturo Ramírez Varela se ha jubilado este pasado verano.Maestro y director, Arturo ha sido una de las voces más comprometidas con la escuela pública, con la apuesta por el éxito educativo de todo el alumnado y también con la defensa del modelo de inmersión lingüística.Ahora cierra una etapa y no esconde su emoción.»Los alumnos han sido la razón de ser de mi vida profesional», explicó en la carta de despedida.De todo ello hablamos con él en la misma escuela Sant Jaume donde trabajó tantos años.
(Esta entrevista es un extracto de la que puede escuchar entera en elprat.radio)
¿Cómo ha sido empezar el curso sin tener que venir a la escuela?He sentido nostalgia, porque he estado toda mi vida vinculado al mundo educativo.Esto, después de tantos años, genera un vacío que supongo que siempre estará presente cuando llegue la fecha de inicio de curso.
En tu carta de despedida decías que la educación nos hace a todos más libres.Siempre lo he pensado.Yo vengo de una zona rural de Galicia en la que siempre he visto desde muy pequeño la importancia de la educación, la dependencia de las personas que no sabían leer y escribir de una serie de personajes importantes en la vida rural.Pero no sólo eso.Actualmente estamos viviendo en una sociedad muy convulsa en la que nos llega tantísima información que es importante que la escuela, aparte de educar en el sentido crítico, ayude a hacernos más libres, porque si eres libre es más difícil que puedan engañarte.
Siempre has defendido a la escuela pública como una compensadora de desigualdades.Las personas que trabajan en la enseñanza pública deben tener un compromiso ético, porque reciben a las familias más desfavorecidas y son su palanca de salvación.Si no somos capaces de que estos niños tengan éxito educativo les estamos abocando a un mundo de pobreza.Y algunos tendrán la tentación de tener actitudes violentas por esa carencia de horizonte.
Has sido un firme defensor de la inmersión lingística.En 42 años, ¿la cosa ha cambiado mucho?De los inicios recuerdo que fue una experiencia muy positiva, a la que seguramente no hemos sabido darle su valor.Fuimos una de las primeras escuelas que la aplicamos.Recuerdo que mis padres me preguntaron si podía asegurarles que los niños no dejarían de hablar castellano.Se lo aseguré y me creyeron.Actualmente, esta credibilidad hacia la figura del docente no la tenemos, y éste es uno de los déficits clave que hoy tiene el sistema educativo.Volviendo a la inmersión, esos padres tenían claro que el catalán era una herramienta de prestigio social e integración.Parece que después esto no se ha entendido;en estos momentos no sé si estamos haciendo una buena continuidad.Hace unos años, una sentencia obligó a la escuela a hacer el 25% en castellano.Sí, sentí impotencia frente a una decisión incomprensible, se generó una frustración porque la inmersión es un proyecto por el que luchamos tanto, que ha tenido éxito, que ha generado tantos elementos positivos.Ha habido una clarización politización de la lengua, determinados partidos políticos la han utilizado de una forma poco ética para conseguir un puñado de votos, sin pensar en el futuro de sus hijos ni en el de la sociedad.Ha sido una actitud egoísta, simplista y sin argumentación que justificara una decisión así.
¿Cuál es el principal peligro que tiene el catalán?La escuela, por sí sola, no puede garantizar el uso del catalán.Es necesaria una militancia de la sociedad civil.Si no, el futuro de la lengua catalana peligra.Ahora que, supuestamente, la situación está normalizada, no se explica que estemos perdiendo el uso del catalán.Y es una gran pérdida.Si todos no ponemos un poco de nuestra parte, la cosa pinta muy mal.
En 2014 te nombraron como uno de los 18 miembros del grupo de expertos sobre el Informe PISA por parte del Govern.¿Qué aportaste desde tu experiencia y qué legado queda de aquello?Creo que no se ha sacado suficiente provecho del trabajo que hicimos.Veíamos, entre otras cosas, la necesidad de volver a la lectura, a la escritura, a la comunicación oral, a las matemáticas… Si no hay comprensión lectora, no hay educación.Y esto se ha ido perdiendo, por las razones que sean.
¿Cuáles crees que han sido estas razones?Hay muchas.Una es la propia escuela, que en algún momento hemos intentado innovar sin tener suficientes evidencias de que aquello podía afectar a los buenos resultados del proceso educativo.Quizá por esa cosa cambiar por cambiar, sin haber reflexionado lo suficiente si los cambios eran sostenibles.Además, existe una crisis educativa en la sociedad.Hay familias que relativizan determinados aspectos educativos que tienen impacto en la escuela, que cuestionan decisiones profesionales, que ven negativo que se utilicen libros de texto o que ponemos actividades para hacer en casa… o cuando insistimos en que los niños no pueden pasar tantas horas delante de las pantallas y lo primero que hace la familia cuando el niño llega a casa es darle el móvil.Por último, hay una serie de conductas o normas que no podemos dejar de lado: la cultura del esfuerzo, el implicarse, saber participar, seguir unos cánones o criterios.Esto es básico y también es educación.
¿Crees que existe una crisis de autoridad a nivel social?Sí, creo que se cuestiona demasiado la autoridad -no el autoritarismo, eso es otra cosa-.Creo que un servicio público necesita ética, transparencia, rendimiento de cuentas y también autoridad.Y este ejercicio de la autoridad por parte de las personas responsables, como un director de escuela, es básico.Porque, si no, no hay calidad en el servicio público.
Luis Rodríguez Alonso
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